Giralt Lorenz, Marta and Cantero Serena, Francisco José
(2015)
La presencia de la lengua
escrita en los procesos de
aprendizaje y adquisición
de la pronunciación del
español como lengua
extranjera: ¿podríamos
hablar de interferencia?
In:
Perspectivas actuales en el análisis fónico del habla: tradición y avances en la fonética experimental.
Universitat de València, pp. 223-232.
ISBN 9788460689690
Abstract
Los procesos que acontecen en el aprendizaje y adquisición de una lengua
extranjera en un contexto formal instruccional de enseñanza, suelen estar
circunscritos a enfoques pedagógicos en los que se trabaja con la lengua oral y
la lengua escrita como medios lingüísticos para conseguir que los aprendices
desarrollen y alcancen una competencia comunicativa de la lengua que están
aprendiendo.
A pesar de que el aprendizaje de la lengua oral y la adquisición de las
competencias fónicas se trabajan principalmente mediante la oralidad, la lengua
escrita siempre está presente en dichos procesos. Así, nuestro estudio presenta
datos de una investigación que se realizó con aprendices de español lengua
extranjera de nivel inicial que siguieron un enfoque oral en un contexto formalde instrucción desde el inicio de su proceso de aprendizaje y adquisición de la
lengua.
Los datos con los que contamos (grabaciones de los alumnos en distintos
momentos de su proceso de aprendizaje y adquisición de la pronunciación)
muestran evidencias sobre el desarrollo de las competencias fónicas de los
alumnos, así como de factores relacionados con el aprendizaje de la
pronunciación. A partir del análisis de las grabaciones y de su comparación,
puede testimoniarse si existe o no una interferencia de la lengua escrita durante
los procesos de aprendizaje y adquisición de la pronunciación, al mismo tiempo
que se establecen evidencias sobre los procesos de adquisición de la
pronunciación en E/LE.
Así, las dos preguntas de investigación que nos planteamos al iniciar el
estudio son las siguientes:
– ¿Qué procesos de aprendizaje y adquisición de la pronunciación en E/LE se
dan cuando se sigue un enfoque pedagógico basado en la oralidad?
– ¿Existe alguna diferencia en las producciones orales de los estudiantes cuando
se ha seguido un enfoque oral y cuando se ha seguido un enfoque en el que se
usa la lengua escrita?
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